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l'article intitulé

 

" Lieux éducatifs : s'ouvrir en se refermant "

 

Comment la conception spatiale des lieux éducatifs

contribue-t-elle à façonner l'animation enfance et jeunesse en milieu ouvert ?

 

 

Comment la conception spatiale des lieux éducatifs contribue-t-elle à façonner l'animation enfance et jeunesse en milieu ouvert ? Le principe d’ouverture va-t-il de pair avec des fermetures ? Réflexions à partir d'un projet de recherche récent.

 

Par Dominic Zimmermann, Ulrike Hüllemann, Bettina Brüschweiler et Christian Reutlinger

 

Dans le domaine de l'animation enfance et jeunesse en milieu ouvert, le concept d'ouverture est à la fois un principe fondamental, une posture professionnelle et un défi permanent. Au niveau conceptuel, il semble qu'il existe un consensus sur la signification de ce concept. Toutefois, dans la pratique, différents moyens sont utilisés afin de satisfaire cette exigence d'ouverture. Ils s’accompagnent régulièrement d'un aspect de fermeture correspondant.

 

Extraits :

 

Un jeudi après-midi dans une ville suisse, un groupe de jeunes filles d'environ 13 ans entre avec hâte dans une maison de la place centrale. La porte qu'elles viennent de pousser est celle d'un centre de jeunesse et leur est ouverte durant tout l'après-midi. En les suivant à l'intérieur, on y découvre différentes offres destinées à plusieurs groupes d'âge : alors qu'une activité pour enfants vient de se terminer, l'accueil ouvert pour adolescents-es se déroule parallèlement à un soutien proposé à la recherche de places d'apprentissage, et bientôt déjà des sons de hip-hop s'évaderont du studio d'enregistrement.

 

 

Ouverture : offre multiple ou absence d'offre ?

 

La dimension d'ouverture ne va pas de soi, mais se doit d'être constamment produite et améliorée par la posture et les actions des professionnel·le·s de l'animation. Les stratégies employées afin de favoriser l'ouverture sont multiples...

 

En ce qui concerne l'organisation et l'ameublement intérieurs, cette approche de l'ouverture se caractérise par une conception spatiale claire et constituée de « stations » spécifiques et fonctionnelles sur lesquelles les animateur·trice·s ont une vue d'ensemble.

 

 

Quelles possibilités d’appropriation du lieu ?

 

Ces deux lieux d'animation jeunesse sont donc ouverts chacun à sa manière et la question n’est pas de privilégier un mode d'animation sur l'autre. Il semble toutefois pertinent de relever que la dimension d'ouverture s'accompagne dans tous les cas par une certaine dimension de fermeture.



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